肖伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”集体备课可以集思广益，将教师的个人才智转化为集体的智慧优势，让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推教师的专业成长，提高课堂教学质量。这正是集体备课的价值所在。一年来，邵原中心校根据新课改理念和素质教育思想的要求，结合教学工作实际，确定教研工作的重点是集体备课活动，取得了一些成效。

一、在思想上高度重视集体备课。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体智慧，共同研究，共同进步，才能抓好、抓牢教学的主阵地。山区农村中小学，驻地分散，同一学校的平行班少或者没有。如果没有集体备课这种平台，信息不交流，教师平时外出学习的机会又少，单兵作战难以避免。经常进行集体备课，互教互学，取长补短，是提高教学质量的有效途径。所以，新课改在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，全面提高教学质量。

二、在行动上创新集体备课方法。根据中小学校班级规模实际，一是较大规模学校同年级同科教师之间开展集体备课，统一教学进度、教学内容及学生作业等，学校教导处对集体备课有计划、有检查、有记录。如邵原一中积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度，努力做到“五定”“五议”“六有”。“五定”即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人；“五议”即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可用的教学方法、议课后心得体会、议教改动态信息；“六有”即有重点、有措施、有收获、有提高、有记录、有反思。二是所有中小学校严格坚持每周一次的学科教研活动，如理论学习、观课议课、课标研究等教研形式，做到计划周密、形式多样、记录详实、研究内容切合实际。学校对教研组管理方面制度健全，措施到位，有考核评价。三是中心校搭建教研平台，定期组织区域学科教研活动，实现相互借鉴、相互学习、合作共赢的目的，打造学科优质高效课堂。通过实践，进一步规范集体备课的操作模式：1.提前布置，分头准备；2.各抒己见，达成共识；3.根据学情，形成个案；4.教后反思，不断改进。

三、在机制上实施集体备课考评。为保证集体备课的质量，中心校对各校的集体备课工作一月一查，在全镇进行成果展示，激励广大教师认真进行集体备课。中心校还要求学校建立行政班子成员蹲教研组蹲备课组的制度，要求行政班子成员每人蹲点一个教研组，联系一个初三备课组，常驻一个年级组。亲自参与教研组的教学研讨活动，全程参与备课组集体备课活动，深入年级组了解教师的思想动态、工作作风和其他需要解决的问题。学校正副校长带头参加薄弱备课组的集体备课活动，其他班子成员按照分工参加备课组的活动。在两周一次的行政班子议教会上，学校班子成员就集体备课等活动进行汇报分析。领导的参与促进了各教研组、备课组集体备课活动如火如荼地开展。

四、扎实集体备课带来丰厚回报。通过一年的努力，教师们兢兢业业，终于尝到了集体备课的甜头。2021年，在市教研室语文优质课评比中，邵原二中李芳芳老师获市语文优质课一等奖；邵原实小的语文教研组被评为“济源市优秀教研团队”；中招考试中，邵原的物理、化学学科总评价位居全市上游；邵原二中的数学学科（薄弱学科）在中招评价中位居全市中上游。席圆圆老师动情地说：“没有备课组的老师，没有扎实的集体备课活动，想取得这样的成绩是不可能的。”

没有最好，只有更好。要让集体备课取得更好的实效，贵在认真，贵在坚持。邵原中心校一定牢固树立质量意识，进一步完善集体备课机制，助推邵原教学质量快速提升。