新时代背景下，高校思政教育面临着内容创新、形式优化和效果提升的迫切需求。习近平总书记强调，要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。红色文旅资源以其真实性、直观性和感染力，为高校思政教育提供了丰富的素材和鲜活的场景。行走的思政课作为实践教学模式，通过沉浸式、体验式、互动式教学，使学生在“行走”中感悟红色文化，在“体验”中坚定理想信念。高校思政课与红色文旅资源形成了互构共进的关系。深入研究二者的互构机理，对于落实立德树人根本任务、传承红色基因、培育时代新人具有重要意义。
一、红色文旅资源赋能高校思政教育创新发展的三维路径
红色文旅资源赋能高校思政教育创新发展的内容具象化：从理论教材到鲜活历史场景。红色文旅资源是历史见证，承载着深厚的红色基因与革命精神。与课堂理论教育相比，行走的思政课更能触动学生的感官，引发学生共鸣。学生通过参观革命纪念馆、走访革命老区、聆听英雄故事等方式，直接与历史对话，亲感、亲历和亲受革命先辈的信念与精神，从而助力思政教育从“书本上”“课堂上”走向“实景中”“心灵里”，变得更加生动鲜活。
红色文旅资源赋能高校思政教育创新发展的认知实践化：从理论认知到体验认同的升华。红色文旅是实践教育的一种，学生可在实地参观和情景沉浸中感受到红色文化的魅力、体验到革命先辈的艰辛与伟大，从而感受到理论与实践的交互。沉浸式的体验相较于课堂学习，更具有感官刺激性与情感穿透力，能够推动学生对理论知识的感性认知向理性认同的升华，坚定学生的理想信念和行动纲领。
红色文旅资源赋能高校思政教育创新发展的引领情感化：从显性灌输到隐性浸润的价值传递。红色文化蕴含深厚的情感维度，具象为对国家和民族的热爱、对理想信念的坚定执着以及对人民群众的深厚情感等。学生在红色文旅实践中，浸润着红色文化的熏陶，从而激发爱国热情、家国情怀和社会责任感。实景、实情的育人方式，缩短了思政教育与学生之间的距离，促使主流价值观自然地在学生心中生根发芽，实现“润物无声”的教育效果。
二、红色文旅资源与高校思政教育互构的价值体现
红色文旅资源对思政教育的提升价值。红色文旅资源作为中国共产党人精神谱系和革命历史记忆的物质与非物质文化载体，为高校思政教育提供了丰富且鲜活的教育素材与实践场域，其价值主要体现在：提升思政教育的实效性。红色文旅资源是历史场景的再现，是具体人物和情节的展现，容易引发学生的情感共鸣，使价值引领在潜移默化中深入内心，提升思政教育的情感感染力和价值认同度。行走的思政课是教育方式的创新。行走的思政课将教育场景延伸到红色文旅区，实现了从“坐着听”到“走着学”的转变。学生通过听讲解、看实物、情景模拟、角色扮演、小组研讨等多种互动形式，能够变被动为主动，激发学生学习的自主性。例如，新疆工业学院的学生在“重走沙海老兵路”的实践中，亲身感受到老兵的精神与伟大。实现价值引领的具象化和认同深化。红色文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，蕴含着爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等内核，是高校思政教育的核心内容。红色文旅资源将宏大的价值叙事融入具体的历史场景和人物故事，使价值观变得有形有感有效，从而学生在与红色文旅资源的“对话”中，实现价值引领的具象化和认同深化。
高校思政教育对红色文旅资源的反哺功能。高校思政教育能够为红色文旅资源的深度开发、价值提升和广泛传播提供重要支撑，引领红色文旅资源的时代化、青年化发展。在价值挖掘层面，高校思政教育工作者和相关研究人员可以对红色文旅资源进行深入的理论研究和价值阐释，从而提升红色文旅资源的思想性和理论性，使其教育功能更加凸显。在时代阐释层面，高校思政教育工作者和相关研究人员能够将红色文旅资源所承载的革命精神与新时代的发展要求相结合，赋予其新的时代内涵。这种时代化的阐释和转化，能够使红色文旅资源更好地适应时代发展需求，焕发新的生机与活力。在新媒体传播层面，高校学生是红色文旅资源传承与传播的重要主体。高校学生通过公众号、短视频、直播和小红书等新媒体手段，讲好红色故事，使红色文旅以时尚和接地气的方式走进青年、影响青年，扩大红色文化的覆盖面和影响力。
三、红色文旅资源与高校思政教育的互构机理
红色文旅资源与高校思政教育互构的逻辑起点：育人目标的根本契合。高校思政教育的根本目标是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其核心在于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念。红色文旅资源的核心价值在于传承红色基因、弘扬红色文化，教育引导人们特别是青少年了解党的历史、传承党的精神、拥护党的领导。二者在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上目标高度一致，都致力于以红色文化铸魂育人，这为二者的互构提供了坚实的逻辑基础和价值前提，使得协同合作成为可能。
红色文旅资源与高校思政教育互构的运行核心：资源共享与优势互补。高校拥有理论研究、人才培养、学科建设等方面的优势，而红色文旅则拥有独特的历史文化资源、实践教育场所和社会影响力。在互构过程中，双方通过资源共享实现优势互补。高校为红色文旅提供理论、智力和创新支持，提升红色文旅的教育内涵与吸引力；红色文旅则为高校思政教育提供教学素材、实践基地和社会课堂。例如，新疆工业学院与中国人民解放军某部走进和田纪念馆、墨玉县铸牢中华民族共同体意识展览馆等，共建“思政教育实践基地”，就是资源共享、优势互补的典型模式，满足了高校实践教学的需求，也提升了红色文旅资源的教育功能。
红色文旅资源与高校思政教育互构的保障机制：协同育人的制度化构建。高校与地方文旅部门以及红色景区应构建产学研用相结合的合作机制，一方面为高校思政教育提供实践基地，一方面鼓励高校师生参与红色文旅项目的开发、研究与推广，将科研成果转化为教育资源和文旅产品。
红色文旅资源与高校思政教育互构的发展进路：实践育人效能的提升。实践内容方面要进一步深化，以历史叙事为起点，深挖红色资源中的时代价值，进行时代诠释与精神解码；实践方法上要进一步创新，融入体验式、研讨式、项目式、行走式等多元化教学模式，引导学生从被动接受转向主动探究、从认知认同转向践行担当；实践范围方面要进一步扩展，以革命历史类资源为起点，向改革开放以来特别是新时代的伟大成就和代表性场域延伸，构建涵盖“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”的完整教育链条。例如，和田地区红色资源以沙海老兵精神为起点，涵盖戍边精神、屯垦精神和治沙精神等，诠释了边疆民族地区红色资源的地域性和多元性。理论方面要构建育人体系，在跨学科背景下，构建红色文旅思政教育理论体系，为互构实践提供持续的理论指引与学理支撑。
综上所述，在行走的思政课背景下，高校思政教育与红色文旅资源的互构是一个双向赋能、协同共生的动态过程。红色文旅资源为高校思政教育注入鲜活力量，提升其吸引力、感染力和实效性；高校思政教育则为红色文旅资源的保护传承、创新发展提供支撑，拓展其教育功能和时代价值。二者通过目标契合、资源共享、优势互补、机制创新以及提升实践育人效能等，共同服务于立德树人根本任务和红色基因传承使命，在协同发展中实现共同提升。
作者单位：新疆工业学院马克思主义学院