推动科学技术的创新，解决关键领域“卡脖子”难题都离不开科学家精神的支撑。党的二十大报告指出：“弘扬科学家精神，涵养优良学风。”弘扬科学家精神，将其化作思政教育资源融入理工科日常教学，借此引导学生坚定信念、立志报国，用创新创造奉献社会，对培养高素质理工科人才意义重大。

一、科学家精神的内涵

胸怀祖国、服务人民的爱国精神：“杂交水稻之父”袁隆平一生致力于杂交水稻研究，用农业科学技术造福人类。勇攀高峰、敢为人先的创新精神：“中国天眼”的主要发起者和奠基人南仁东，带领团队从无到有，建成了具有我国自主知识产权、世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜，让中国在射电天文学领域领先世界二十年。追求真理、严谨治学的求实精神：科学研究的目的是追求真理，这要求科学家必须秉持严谨、认真、实事求是的治学态度。淡泊名利、潜心研究的奉献精神：真正的科学家往往将科学事业置于个人名利之上，能耐得住寂寞，守得住清贫，全身心投入到科研工作中。集智攻关、团结协作的协同精神：随着现代科学技术的发展，许多重大科研项目需要不同学科、不同领域的科研人员共同参与、协同合作。甘为人梯、奖掖后学的育人精神：科学事业的发展需要一代又一代人才接续奋斗，科学家们将自己的知识、经验毫无保留地传授给下一代，为科研事业的传承和发展培养新生力量。

二、科学家精神融入理工科大学生思想政治教育的价值意蕴

（一）塑造科学人格与价值认同

在工具理性盛行的当代社会，科学技术的工具性价值往往被过度强调，而科学家精神则能够引导学生超越功利化思维，形成对科学本质的深刻理解。通过弘扬科学家精神，学生得以在专业学习过程中树立“科学报国”的使命意识，培养追求真理的学术品格，并在面对科研困境时保持坚韧不拔的意志。这种精神内化过程，不仅有助于学生形成健全的科学人格，更能促进其个体价值与社会价值的统一。

（二）弥合专业教育与思政教育的张力

理工科教育长期存在知识传授与价值引领的二元分离问题，而科学家精神的融入为两者的有机统一提供了可能。科学家精神既是科学实践的产物，又具有鲜明的价值导向性，能够自然衔接专业课程与思政教育。例如，在工程伦理教学中引入科学家坚守学术诚信的案例，这种融合不仅能够增强思政教育的亲和力与针对性，还能促使理工科教育从单纯的技术训练转向更具人文关怀的全面发展教育。

（三）化解科技时代的伦理冲突

当代科技发展带来的伦理问题如人工智能的边界、基因编辑的争议等要求科技工作者不仅具备专业能力，更需具有社会责任感和人文关怀。科学家精神中的协同合作、造福人类等理念，能够引导学生思考科技发展的伦理维度，培养其“科技向善”的自觉意识。

三、科学家精神融入理工科大学生思想政治教育的实践路径

（一）构建主体协同机制

强化教师队伍联动，建立专业课教师与思政课教师的常态化合作机制，通过联合备课、案例共享等方式，将科学家精神有关内容有机嵌入专业课程。同时发挥研究生导师、科研项目负责人的示范作用，在指导科研过程中渗透学术规范、创新思维等精神要素，实现科研训练与价值引导的同步。依托新媒体平台，开展一系列有关科学家故事的专题宣传活动。着重聚焦优秀科学家校友的事迹，深入挖掘他们在科研道路上的感人瞬间，展现他们的高尚品质与优良作风。

（二）创新教学实施模式

优化课程体系，开设科技伦理、科学史与科学家精神等特色课程，在专业课程中设置“科学家人文故事”等教学模块，实现哲学社会科学与自然科学有机统一。强化实践教学，通过创新教学模式打破课堂与课外的界限，同时积极组织大学生前往爱国主义教育基地、工业展览馆、产业示范园等实践教育场所开展实地参观活动，让大学生获得对科学家精神的“可触式”了解，在亲身体验中深化认识。同时注重完善评价体系，将科学态度、学术诚信等要素纳入课程考核。

（三）营造“浸润式”的文化育人环境

一方面，举办以科学家精神为主题的校园文化节。校园文化节作为校园文化建设的重要内容，将科学家精神融入其中，成为校园文化建设的焦点，使科学家精神的价值意蕴被大学生广泛认知，进一步强化其在校园文化中的重要地位。另一方面，创建理工科大学生科学家精神宣讲团。通过组建宣讲团，充分调动广大学生学习、宣传、贯彻科学家精神的积极性与主动性。宣讲团深入大学生群体，开展宣传、推广和讲解工作，为科学家精神全方位浸润校园提供坚实保障。

作者单位：西安理工大学马克思主义学院