对联也称楹联，历史悠久，被称为“诗中之诗”。它言简意赅、内涵丰富、雅俗共赏，是我国传统文化中的瑰宝。2011年版的《语文课程标准》明确强调：“语文课程对于继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的优势。”因此，在教学中开展对联教学具有非常重要的意义。济水南街学校在对联教学中进行了一些探索和尝试，让其在课堂中鲜活起来。

一、音韵独特 趣味诵读

对联教学是对祖国传统文化的承继，我们要用发展的眼光传承，以兴趣引导学生，寓教于乐，通过诵读有关声律启蒙章句，让学生积累名联，充分积淀。

学校从学生入学初就开展国学经典诵读，每天利用早读课，对学生进行朗读训练。从《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》入手，让学生在朗读中感受韵律的平仄相谐、节奏相应，在潜移默化中感受韵律结构美，也为日后创作打基础。

二、趣味教学 扎根课堂

对联的趣味教学活动课就是对已有知识的再现、复习和巩固，通过趣味的设计、趣味的活动、趣味的生成等形式，以“趣”字为主线，以“动”字为手段，以“活”字为追求，让每一个学生在课堂上感受学习对联的快乐。

（一）节奏诵读，展现节律优美

在诵读《笠翁对韵》中，第一，让学生学习朗读节奏划分的知识；第二，告诉学生什么是节奏点；第三，让学生找出一字对、二字对、五字对、七字对，初步感受对联的魅力；第四，引导学生发现对联的特点，每一联中节奏点上“平仄是交错的”，而上下两联节奏点上的字又是“平仄相对的”；第五，教师总结用律规则，即“一联之中平仄交错，两联之间平仄相对”。

比如，“删繁就简三秋树 领意标新二月花”，我就指导学生划分节奏为“删繁/就简/三秋树 领意/标新/二月花”，然后标出相应的平仄，即“平平仄仄平平仄 仄仄平平仄仄平”。不难看出，这副对联在节奏点上的“繁”“意”“树”“花”用律就是“一联之中平仄交错，两联之间平仄相对”。这样学生就能立刻领悟。

（二）故事引入，增添生活乐趣

对联趣味小故事是我每节对联课必不可少的项目。小学生受认知水平的限制，学习对联基本概念有些困难。因此，在对联教学中，我们可以采用“引入故事”的方式，让孩子感知对联基本概念。

比如，对联故事《解缙作对 为父解围》。而后学习对联“天当棋盘星作子 谁人敢下 地作琵琶路作弦 哪个敢弹”。

上联中把天当作棋盘、星当作棋子，下联中把地当作琵琶、路当作琵琶的弦，可见对弈二人有多么大的气魄和口气。此故事让学生明白，运用夸张的手法能给人以强烈的艺术感染力，还要懂得对联的内容来源于生活，并给生活增添了许多乐趣。

（三）训练对课，打下坚实基础

对课，就是对对子。比如，春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。有了前期对《笠翁对韵》的不断吟诵，因此在一定的学习阶段中，我们可开展“对课”训练，以达到将理论运用到实践中的目的。比如老师出“天”，学生对“地”；老师出“山花”，学生对“海树”；老师出“莲子心中苦”，学生对“梨儿腹内酸”。就这样，从一字练起，一直练到七言、九言、十一言……在不断的对课训练中，为学生进一步学好对联打下坚实的基础。

三、丰富活动，服务生活。

课上的对联活动形式多样，课下的活动则更具空间和时间上的优势。

（一）开展“我做春联小医生”活动

春节家家贴春联，喜事时时用对联……

让学生在寒假中收集春联，然后拿到课堂上，运用所学的对联知识一起给春联“治病”。比如，有的家户把上下联贴反了，学生在辩论中，懂得了如何区分上下联；有的家户的春联上下联中有的词词性不对，学生积极参与，一起来改正……此活动检验了学生对对联基本知识的掌握程度，也极大地激发了学生学习对联知识的兴趣。

（二）开展了各种对联竞赛活动

学校组织开展自办对联小报、用对联标语布置班级板报、“民间对联故事”擂台征集、对联书法赛等活动，并为获奖同学颁发奖状、奖品，以激发学生的学习兴趣。对联比拼的劲头上来了，学生除课上认真听讲认真活动之外，会在课外的时间给自己“开小灶”，以求在下一次的竞赛中能有不俗的表现。如此以赛代教、以赛促教、以赛养教的教学方式，既丰富了学生的对联知识，又拓展了他们的视野。

生活因对联而多彩，对联因教学而鲜活。南街学校珍视对联这一宝贵的课程资源，是为了让孩子们在自由漫步对联乐园的过程中，受到中华优秀文化的熏陶，提高他们的语文素养，培养他们对我国传统文化的热爱和传承意识，使他们获得全面的发展。