师德，是一根看不见的标尺，无形却有声——是肯定与欣赏，是入学相遇时的笑和毕业离别时的哭，是岁月长河中那口口相传和念念不忘偶尔激起的回响。

习近平总书记在中国人民大学考察时说：“老师应该有言为士则、行为示范的自觉，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，做楷模、做榜样。”我，做到了吗？

你眼中的我

去年，我新接手了一个班级。一天，一个男孩儿跟我说：“老师，我每天一睁眼就有一种不祥的预感。”我很诧异这样悲观的话会从一个孩子的嘴里说出来：“你为什么会有这样的感觉呢？”更让我没想到的是，其他孩子也开始七嘴八舌：“老师，我们也是……”“我们从很久以前开始，每天一醒来就害怕犯错误、被惩罚。”心酸？心疼？叹惋？我没有丰富的词汇去形容心中的百感交集，却只是故作无事地调侃：“调皮的孩子聪明！”如此我才知道，这群孩子在曾经高压的管理下，一个个自卑、胆小、乖得可怕：在课堂上不敢说出自己的答案，自习课上不敢说一句“闲话”，课间不敢和老师交谈。他们总是在“察言观色”：老师心情好么？老师想要什么答案？这样做会有什么后果？他们忘了想说什么，想表达什么，想倾诉什么；他们忘了自己……于是我决定，让他们重新做回“孩子”！

那节道法课，第一次连通了我和孩子们的心。由尊己话题，我们谈到了自我接纳。“孩子们，不自我贬低、不自卑怯懦，就是尊重自己。你们要相信自己是独特且珍贵的。那么，说出自己最大的优点吧！”我扫视全场，鸦雀无声。无奈，我只能点将冲锋：“昊蓬，你呀光芒万丈，我可不信你一个优点都说不出来。同学们，如果昊蓬说的优点也是你对他的评价，那就用热烈的掌声回应他，好吗？”……慢慢地，敢于公开称赞自己的孩子越来越多，回应的掌声也越来越热烈，甚至还有听众补充说出发言同学的另一个优点。而始终不语、安坐如山的同学也收到了其他同学的称赞。有的孩子笑了：“老师，原来我这么棒呀！”有的孩子哭了：“我没想到尘封的一件小事，会让同学们这样铭记着，并在这节课上拂去灰尘、发出了光。”

要想让他们卸下枷锁，只接纳自己还远远不够，还得接纳老师。于是，我故作失落地说：“每个人都收到了来自他人由衷的称赞。只有我，一句都没有。”我还一边“呜呜”一边揉着眼睛。孩子们忍俊不禁，纷纷举手。班长说：“老师，语文课上我就发现，你可会夸人了。我们很平常的回答，你都会从角度、语言、逻辑等多方面进行肯定。”一个自卑孤僻的男孩儿说：“老师，你很有爱心。我成绩很糟糕，可你总说我普通话标准、嗓音独特，像主持人。”另一个同学附和：“是啊，不学习的俊杰、无法正常走路的小菲，你看着他们的时候，也是满眼的喜欢。”一个爱阅读的女孩儿说：“老师，我觉得你三观很正。”调皮捣蛋的子文突然说：“老师，下周换位置我还想坐第一排。”我和同学们疑惑：“为什么？应该很多同学不喜欢坐在老师的眼皮子底下吧？而且咱们的座位是小组轮换的。”子文不善表达，所以语无伦次：“我就是想离你近一点……我喜欢语文喜欢你……我不想毕业，我想永远上六年级……我不想长大了……”

我笑着，也哽咽着：“孩子们，一个多月了，可我在咱们班还没有一个畅所欲言的朋友。你们愿意和老师交朋友吗？”50个孩子异口同声答道：“愿意！”那声音，是对自己的欣喜，是对老师的喜欢，是打开心扉之后看见全新世界的欢呼。

我眼中的你

你们是孩子。我是希望你们因渐渐长大而成熟、稳重、懂事，但我更怕你们因被拔苗助长而丧失孩童的纯洁与天真。我怕你们因一次不客观的批评而熄灭了幻想和憧憬之灯。我怕你们因一段不愉快的聊天而重新封闭自己，怕你们因一次不公正的对待而郁郁寡欢，怕你们因一句武断的评判而自暴自弃；怕你们敏感娇嫩的心伤痕累累，怕你们柔软丰盈的心筑起了铜墙铁壁。我怕，怕你们因一次不经意的暴雨而折翼。

你们那么脆弱，是骄阳烈日、寒风冷雨中飘摇的花朵。你们又那么坚强，是繁复的天气变幻中悄悄茁壮、等待参天的小树。你们是好好学习、天天向上的少年。你们是承载着父母远大的希冀、质朴的期待而乘风破浪的大梦想家。你们是用努力抚慰祖国、用成长装点祖国、用成功去强大祖国的希望和荣光啊！

你们，终将弄潮，战无不胜！

师德这把尺，虽无形但有力——紧握着以德立身、以德施教的使命不倒，燃烧着热爱学生、敬畏教育的初心不灭。它镌刻着一篇篇动人的诗。诗中吟诵着的，有呕丝的春蚕、耀眼的红烛，有怒放的花、参天的树、振翅的鸿雁、击空的苍鹰，有一面光芒万丈的五星红旗和一群鲜艳夺目的红领巾。诗的吟唱飘向远方，那里是无数少年儿童的奋勇拼搏和中华民族的伟大复兴！

（作者系天坛实验小学郑亚杰）