2019年，国务院政府工作报告明确提出“高职院校大规模扩招100万人”。济源职业技术学院坚决贯彻落实党中央、国务院决策部署，积极承接扩招任务，主动适应扩招后生源多元化、发展需求多样化的新要求，坚持立德树人根本任务，抓住发展机遇，主动应对挑战，把扩招作为深化人才培养模式改革、提升教育教学质量的新动力，探索实施“弹性学制”教学改革，构建高等职业教育人才培养新生态，走出了一条服务地方经济社会发展、助力乡村振兴战略的特色发展之路。
坚持全面发展 构建“三全”育人新格局
“高职扩招后，大量的退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等社会群体进入高职院校。这些生源学业水平、综合素质良莠不齐。但这并不代表我们在‘弹性学制’教学改革中只重视学习技能，忽视思想与德育教育。恰恰相反，思想政治教育是高职院校育人育才的首要任务。”济源职业技术学院院长李国锋介绍，近年来，该校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，加强思想政治教育和价值引领，以理想信念教育为核心，积极培育和践行社会主义核心价值观，实施“新愚公”成长工程，形成常态化、长效化的育人工作机制。
在“弹性学制”教学改革中，济源职业技术学院严格落实《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，开齐开足思想政治理论课，充分发挥课堂教学主渠道作用，创新课程思政教学模式，统筹推进针对各类生源的“三全育人”综合改革；不断加强学生日常管理，悉心关注社会群体的思想动态，深入细致做好引导和服务工作。
培养职业精神优良和职业技能精湛的技能型应用人才，是高职教育的核心任务和基本要求。对此，济源职业技术学院强化职业素养养成和技术技能提高，广泛开展劳模进校园、工匠精神进课堂等丰富多彩的校园文化和主题教育活动，教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想。
“学院不仅注重学生的专业知识和技能学习，更注重学生职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等方面的学习，争取让每一名学生在毕业时都能达到‘德技双修’‘德能并举’的水平。”李国锋介绍，学院在实际教学过程中，坚持知行合一、工学结合，利用实习实训等环节，鼓励学生积极深入企业现场实习，深入了解企业文化和企业精神，在融入企业的过程中践行职业精神，把职业素质和职业精神逐渐内化为自主意识和行动。济源职业技术学院把劳模精神、劳动精神、工匠精神、职业素养渗入学校的楼宇、道路、教室、实训基地、文化橱窗等每个角落，让来访者印象深刻。
创新培养模式 助力乡村振兴新建设
“感谢党和国家的好政策！高职扩招既圆了我的大学梦，又让我的创业之路越走越宽。”正在济源职业技术学院电子商务专业就读的代立红激动地说。从到外地考察特色农产品市场，到在淘宝、拼多多等电商平台创设网店，再到与杭州、无锡等发达地区电商深度合作……一个个成功的新项目让代立红的创业之路越走越宽。
“能圆创业梦，离不开学校的培养和引导。在校期间，我能够轻松地跨专业、跨年级选修自己感兴趣的课程，学校老师也经常针对我的个人情况与需求进行精准指导。”代立红说，从项目考察、网店开办到线上销售，都离不开学校多样化课程体系的“保驾护航”。
受就业创业课程启发，在教师的指导下，代立红采用“合作社+基地+农户”的合作生产经营模式发展特色种植，统一种植标准、收购标准等，建成下冶艾产品生产线，将艾草深加工成艾绒、艾条、艾草足浴包等系列产品，通过线上销往全国各地。这种“合作社+基地+农户”的合作生产经营模式，将农民增收致富和合作社发展壮大有机结合，使二者形成共存共荣的良性互动。同时，代立红还荣获“旅游商品大赛三等奖”。
像代立红一样，受益于济源职业技术学院“弹性学制”教学改革的学生还有很多。2019年，年近五旬的陈满利以退伍军人身份进入济源职业技术学院学习。作为下冶镇官洗沟村党支部书记，他深知，传统的靠经验吃饭、靠天收的理念已不再吃香，技术和知识才是农村发展的第一生产力。“乡村振兴离不开人才支撑。自打考进济源职业技术学院，我就特别留意与乡村振兴有关的课程和内容，也经常和老师交流农村的发展思路。”陈满利告诉记者，刚入学时他还有些发怵，觉得自己文化程度低，怕听不懂专家老师讲授的东西。但老师一张口，他就放心了。
农业电子商务、国家惠农政策、农业科技知识和实用技术……老师把知识点抠得很细，“老师举的例子、说的话很接地气，都是我们能听得懂的大白话。”陈满利越听越有味。陈满利带着学到的技术与知识回到工作岗位，将学习成果运用到了田间地头，带领官洗沟村在壮大村集体经济的道路上大踏步前行。目前，该村集体收入已连续两年超过30万元。
“只有跳出传统办学思维，尊重差异、锁定需求，灵活改革、科学施教，方能在高职扩招背景下走出一条优质高效的特色办学之路。”济源职业技术学院张献梅教授介绍，高职扩招后，学院严格落实教育部《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》，在教学改革中构建菜单式、模块化、学分制、开放型的精准课程体系，坚持将专业教育与创新教育相结合、知识传授与能力培养相结合、个性发展与共性培养相结合，针对不同类别、不同层次的学生，精准制定专业教学计划，确定不同人群的培养目标，灵活设置专业方向，实施多元化培养模式，以实现有教无类、因材施教、分类培养的精准育人目标；同时，推动构建模块化课程体系，为学习者灵活学习提供多种“课程组合套餐”，针对不同生源的不同需求，选择模块进行拼装，制定人才培养方案。
此外，面对多元化的生源，济源职业技术学院积极探索实践“1+N”人才培养方案，成立“学分银行”，将参加创新创业、参加社会实践、发表论文、获得专利授权、拥有相关经历及成果等全部纳入可折算学分行列；同时，深化教学评价改革，推行“1+X”证书制度试点，将目标考核与过程考核相结合、文化成绩考核与技能测试考核相结合，增加教学过程进阶、分层过关的考核方式，结合不同学生需求，推进学历证书和X证书相互衔接，有效认定不同生源已经累积的学习成果，将其纳入有效学分认定，扩大教学考核评价范围。
深化三教改革 增强职业教育适应性
没有时间在校学习的学生可以进行线上学习，在周末、寒暑假、农闲时节等空闲时间加强线下技能训练；经济困难的学生可以边学习边打工，分阶段进行；提前就业的学生可以边工作边学习，直到获得毕业证书为止……在高职扩招背景下，不少学生的在校学习时间得不到保障。对此，济源职业技术学院灵活实施教学，采取线上教学和线下教学相结合、集中教学和分散教学相结合、在校学习和社区（企业）学习相结合、“送教上门”“送教下乡”“送教入企”等多种教学形式，利用智慧课堂、职教云、爱课程、MOOC、智慧树等多种平台，为各类型学生提供更符合自身条件的学习方式。
“面对社会生源，知识点的掌握不是首要教学目标，在教学内容中把理论与实践联系起来，激活学习原动力，使学生在学习过程中体会到乐趣和价值才是重中之重。”张献梅介绍，“弹性学制”改革中，教师认真梳理、简化授课内容，进一步细化教学内容及呈现方式，根据不同模块将课程内容通俗化、知识点阐述碎片化，以满足不同生源类型学生对知识的学习。
科学的考核方法是实现课程目标的重要保障，也是检查学生学习质量和教师教学效果的重要手段。济源职业技术学院研究线上与线下考核相结合的考核方式，推动信息技术与教育教学深度融合，实现考核方式过程化、高效化、智能化。线上考核即学生利用线上学习平台进行在线学习、互动，完成随堂练习、作业、考试等教学考核内容；线下考核即学生在集中学习阶段的课堂表现、考勤、考核。最后按照课程学习进度、随堂练习、作业、考试和线下成绩设置权重，得出最终分数。