新课标提出，小学科学教学的总目标是培养学生的科学素养，涵盖科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会环境四个方面的目标，而科学知识是培养科学素质的载体，也是培养科学素质的基础。为此，教师在施教过程中，需要立足于课堂，把教材作为一个点，由点及面辐射开来，做好课堂知识的延伸，增加探究的信息量，让更多学生理解科学知识，建构更丰富的科学认识。

一、精心设计教学，做好学科融合

课堂是教师向学生传授知识的主阵地，在每门学科的教学过程中，往往会牵涉其他学科方面的知识。因此，教师在进行教学时要打破学科封闭状态，适时根据主题需要将不同学科相关联的知识进行融合，将知识无限延伸。小学科学课程更是一门与其他学科有着密切联系的课程。科学课程要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流，可以有效促进学生语言能力的发展。科学和数学学科也有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。比如，如果在科学课《植物向光性——豆苗发育》一课的教学中，学生仅仅在老师的指导下，种植豆苗，观察植物向着有光的一面倾斜，那么，学生在这节课中的收获就非常有限。如果引导学生写观察日记，最后再完成观察作文《小豆苗成长记》，这样就可以和语文学科相融合，教学意义会更大。再如，在教《声音》这一课时，孩子们对于音量、音高总是搞不清楚。如果将音乐课《听听声音》融入本节课堂，对于音量的强弱，音调的高低，孩子们就更容易理解，还可以促进学生对知识的自主建构。

二、基于课堂需要，拓展科学视野

所谓知识拓展，是指教师在教学过程中引进与本主题科学相关联的内容，增加探究的信息量，调动学生思维、调节节奏、延伸探究内容的一种手段。如在教《认识风》一课里，除了让学生知道风的概念、风的类型、风的危害外，还要让学生了解风对人类和自然的好处，如调节气候、传播花粉、利用风力发电等，使学生增长见识，开阔视野。最后让学生发挥想象，在做类似“如果让你来做个小小发明家，你想利用风为人类做些什么”的课后题中，给学生提供想象的空间。又如在《理解食物链》教学中，通过引入学生熟悉的螳螂捕蝉故事，然后让学生说出几条食物链来，并寻找成语、俗语、谚语中暗含着的食物链，既充分调动学生探究学习的主动性与积极性，又拓展课堂和生活之间的联系。

科学探究离不开课外知识的补充，学生的科学学习也离不开各类资料知识的补充。对知识的拓展、资料的引入，在科学课堂上必不可少。这就是我们所提倡的一种教材观——大教材观。科学课本不是一个孤立的文本，教学需要拓展，但拓展一定要立足于科学教材，不能为了拓展而拓展，流于形式。立足教学目标的拓展，是科学教材的延伸与补充，因为它本身就是科学教材的一种形式。

三、采取多种方式，增加科学知识

在小学阶段掌握丰富的科学知识，在未来的学习和发展中把基本知识应用到实际问题的解决中，不仅可以体现学生的综合素养，更能体现学生对生活的热爱，是学生成长道路中不可或缺的知识储备过程。

1.开展多样活动，激发学生兴趣。小学生的好奇心强是毋庸置疑的，但是他们的意志也是薄弱的。这就需要科学老师采用多种手段来激发学生学习科学知识的愿望：课前三分钟信息发布会，主要交流最新奇有趣的科学知识；科学故事演讲比赛，那些科学家的故事既有趣又能使学生不知不觉接受人文精神的熏陶；科普知识竞赛可以让学生的知识面更加开阔，科学素养进一步提高；办科技手抄报，将自身感兴趣的科学知识、科学人物、科技制造等写出来或画出来，以提高学生的学习兴趣。否则，干巴巴的讲解只会让学生失去学习科学的兴趣。

2.开展科学阅读，养成阅读习惯。小学阶段是学生读书学习、增长知识的关键时期，广泛地开展科学阅读，可以不断地积累科学知识，提高学习新事物的能力和思考能力、创造能力，逐步形成正确的科学态度和世界观。一是科学教师自己要多读。“打铁还需自身硬”，教师有了渊博的科学知识，才能让学生从心底佩服，激起学生的学习兴趣。二是推荐合适的阅读材料。有关科学的阅读材料有很多，适合小学生阅读的有《十万个为什么》《小探索者》《小哥白尼》等，《走近科学》《人与自然》《探索·发现》《透视新科技》等电视栏目也是累积科学知识的好途径。三是指导学生阅读的方法。在阅读中，教师要对学生进行阅读方法的指导，如在读食物在人体内的消化过程时，引导学生阅读什么是绿色食品、消费者应注意的添加剂等，可以加强学生对食物的全面了解。指导学生边读边思边行，让学生扎扎实实地打好阅读的基本功，使他们养成独立阅读的习惯。

近年来的科学教学，让我深深体会到，科学教育的立足点在课堂，只有有效利用课堂做好科学知识的延伸，把课内课外有机结合起来，才能彰显科学课程的魅力，科技教育才能落到实处，老师们才能体会到教育事业的成功，孩子们才能感受到学习成长的快乐！