他不是来自书香门第或豪门大院，而是来自普通的江南农家；他未曾漂洋过海领略西学风采，而是在我国本土滋润下逐渐成长；他没有因社会时局动荡一蹶不振或利欲熏心，而是不计得失胸怀为国争光之志；他参加的社会活动并不丰富，而是享受抽丝剥茧推理后获得科学假说的大乐……他毕生潜心精研神经药理学，苦心栽培后人，终成药理研究领域造诣深厚的大师。

他就是神经药理学王国的“夸父”——金国章。

勤奋求学，情定药理学

1927年6月6日，金国章出生于浙江省金华市前渡金村，家中有5个兄弟和2个姐妹。前渡金村虽然地处偏僻，但因先祖是官家后裔，历代都注重教育。村民世代以务农为生，村中田地不多，但会奖励有读书人的家庭，使之多获田地。金国章的父亲金玉良是位小学教师，深谙教育的重要性，尽管生活捉襟见肘，仍倾尽全力保障儿子的教育费用，并制定了“反馈式教育”家规，让5个儿子都享受到教育。

金玉良认为人生的起步至关重要，所以坚持让金国章报考当地名校——金华中学。1939年秋，历经4考的金国章被金华中学初中部录取。1944年秋，他又如愿考取金华中学高中部的公费生。金国章在金华中学学习了较为全面的自然科学和社会科学知识，这为他日后从事药理学研究打下了较好的文化基础。

初中毕业后，一场传染病副伤寒突然袭来，令金国章高烧7天7夜不退。正是这次死里逃生的经历，让金国章对中医药产生了强烈的好奇心，“研究中药，治病救人”的种子牢牢埋在了他的心底。高中毕业时，老师“科学报国”的赠言更坚定了他的信念。

1947年，金国章在高考志愿表里划去了曾经心仪的农业机械化专业，选择了浙江大学药学系。

1947年秋，金国章成为浙江大学药学系的一名学生。药学在当时是一门新兴学科，被寄予无限期望。尽管教职人员和实验设备都不齐全，但在药学系5年紧张而高强度的学习，开拓了金国章的学术视野，也为他的药理学追梦之旅做好了理论准备。

浙江大学的学术氛围浓郁，学术交流活跃，校方经常邀请国内名家来做讲座。我国著名药理学家张昌绍就是当时的主讲嘉宾之一。

1951年的一天，张昌绍应邀来到浙江大学做药理学讲座。正是在这次讲座上，金国章对张昌绍的新著《现代药理学》的内容有了初步了解。此书在1943年至1950年间连续6次再版，是药学教育的经典教材。

金国章从图书馆借来该书，如获至宝。经过认真研读，他了解到：这本书对中枢神经系统药物的作用部位和作用机理阐述得十分清楚；它把国际上新的前沿科学，磺胺药和青霉素等化学治疗疾病的内容及时介绍到中国，成为科研工作者看到世界进步的一个窗口。这本书让金国章有了“高山仰止”的感觉。同年，金国章选择药理学作为自己的专业。

金国章在大学期间成绩优异，专业基础扎实，得到老师的高度评价。

揭开延胡索镇痛之谜，研制颅痛定

1952年2月，风华正茂的金国章到中科院上海有机化学研究所报到。他是国家分配到筹建中的中科院上海药物研究所（以下简称上海药物所）的第一位大学生。在《入职调查表》的“个人志愿”一栏，金国章郑重地写下了自己的心愿：“在‘中药科学化’的方针下，我应该尽最大力量，将许多国药的药理作用研究清楚，以便为广大人民解除用药的苦痛。”

入职后，金国章成为刚从美国回来报效祖国的丁光生教授的第一个助手。丁光生在上海药物所创建了药理学科，引领金国章迈进了药理学研究的大门。1956年，在留苏归国的胥彬教授的指导下，金国章承担了著名镇痛中药延胡索有效成分的药理学研究任务，从此步入神经药理学的研究领域。

金国章初涉药物科研工作，科研能力和科研素质的培养得益于入门老师的引导和锤炼。丁光生锻炼了金国章动手实验的能力与科研论文的写作能力。在胥彬的引导下，金国章拓展了国际视野，开始发表英文学术论文，迈向国际学术交流舞台。

自1964年起，金国章开始启动“延胡索乙素动物成瘾性试验”工作。他参考国外文献，以延胡索乙素本身的药理作用特性为依据，开展研究工作。他先后采用平行试验、交叉试验，均未发现延胡索乙素有成瘾性表现。最后，金国章将成瘾性试验的结果整理成为“延胡索药理研究”系列论文的第十三篇文章。

金国章科研理念和思维的形成还得益于两位名师的指点。1953年，生理学大师冯德培主讲的“神经—肌肉研究讲座”令金国章耳目一新。冯德培强调青年科研工作者应具有创新意识和逻辑性、远见性，这成为金国章科研工作的重要准则。在延胡索乙素专家鉴定会上，张昌绍等专家肯定了金国章研究工作所取得的成绩，同时也指出，不能根据推理断定它无成瘾性，必须补做实验，用事实数据说话。这也使金国章形成了严谨的科学作风和实事求是的科学精神。

金国章通过大量的大鼠、犬和猴的动物实验，发现延胡索乙素不是抗炎镇痛药。它不同于吗啡镇痛药，无成瘾性，有助眠作用，但不是催眠药。最终，金国章确定延胡索乙素具有明显的“安定作用”。但这超越了中医药文献的所有记载，也超越了麻醉性镇痛剂吗啡的药理作用范畴，这令金国章百思不得其解。当他就延胡索乙素安定作用机制求教张昌绍时，张昌绍给予他一个哲理性指点：药物作用机制的指导作用，往往会超过具体药物本身，影响面更大，时间更持久，作用意义更深远。这个科学哲理指导金国章继续探索，确定了延胡索乙素既不是氯丙嗪类型，也不属于利血平类型，而是具有安定作用的第三种化学类型物。

两位大师传道授业解惑的金玉良言帮助金国章逐渐形成了自己的科研理念和科研思维——科研工作要善于捕捉灵感，抓住机遇，开拓创新；科研选题在熊掌和鱼不可兼得的情况下，要“有所为，有所不为”；科研探索要“知其然，必知其所以然”。

经过8年多艰苦卓绝的精心研究，金国章和胥彬阐明了延胡索乙素是中药延胡索镇痛作用的主要有效成分，并找到了新的药源千金藤，以此开发出新药——颅痛定。1962年，张昌绍和药理学家吕富华首次将这一研究成果引入他们主编的大学教本《药理学》中。1964年，颅痛定正式被研制为药品。

此项研究工作成为继麻黄素研究之后的又一中药现代化的成功范例。

协同合作，开辟两个假说

1978年党的十一届三中全会召开后，全国重新回到以经济建设为中心的正常轨道，“科学的春天”到来。在延胡索乙素（l-THP）安定作用机制的研究中断14年后，已进入天命之年的金国章踌躇满志，决心重归原来的科研主轴——四氢原小檗碱同类物（THPBs）作用于脑内多巴胺神经系统的药理研究。

当时正值国际多巴胺领域研究的鼎盛时期，也是分子生物学兴起的年代。得益于多学科交叉合作，THPBs作用于脑内多巴胺的研究结果显著。这一时期，金国章发现l-THP的化学结构与许多类似物有相同的母核，均属于THPBs，而它们的神经药理作用在国际上尚未见报道。这属于创新的研究领域，很有研究价值。

在植物化学家陈嬿、药物化学家周启霆等人的研究基础上，金国章经过慎重权衡，与药物化学家嵇汝运，计算机筛选药物分子设计领域科学家陈凯先院士、蒋华良院士进行合作，开展构效关系研究，通过动物行为、受体结合、电生理等试验，成功开创了双羟基THPBs通过D1激动-D2阻滞的双重作用于多巴胺受体的研究领域，在国际上独具优势。

经过深思熟虑，金国章提出了第一个科学假说——l-SPD匹配治疗精神分裂症的学说假设。后经临床初步验证，它对精神分裂症病人的阴性和阳性症状均有较好效果。

随着科研工作的深入，金国章团队又发现l-SPD复合型双重匹配作用的新内涵，即D1激动和5-HT1A激动-D2阻滞和D3阻滞。由D1激动和5-HT1A激动协同调控皮层下功能，D2阻滞抑制皮层下兴奋躁动，而D3阻滞可消除长期服药所产生的迟缓性运动障碍，显示出双重作用的完美性。经过动物试验证实，这种双重匹配作用不仅适用于精神性疾病的治疗，还对毒品成瘾有治疗效果。

其间，金国章团队还发现了l-THP镇痛作用新机制。l-THP既不是抗炎类镇痛剂，也不是吗啡类镇痛剂，而是D2受体阻滞剂，具有安定作用。在随后的深入研究中，金国章团队发现l-THP具有调控内源性内啡肽的作用，以下丘脑弓状核D2受体为“接口”与脑干内肽系统相联系，并发现l-THP作用于D2阻滞进而增强镇痛作用的“接口效应”。由此，金国章提出了第二个科学假说——l-THP的镇痛机制是通过调控脑内阿片系统“内稳态”实现的。

此外，金国章在1987年正式明确了l-SPD的“兼容作用”，并于1997年提出了“匹配治疗”的观点。当时的学术界和制药界相信“单靶点、高亲和”的策略，很少有人敢于认可和接受“匹配治疗”的观点。但在随后的10多年里，科学家们陆续发现疗效好的神经系统药物往往具有多靶点的特征。

桃李不言，下自成蹊

韩愈在《师说》中讲道：古之学者必有师。师者，所以传道、受业、解惑也。

金国章在其学术成长道路上遇到了许多良师益友，受益颇多。他在科研生涯中也秉承师表，培养学生的科研思维和实践能力，为我国神经药理学领域培养了大量人才。

许建是金国章的第一个研究生，曾任美国华盛顿医学院神经科教授，现已退休。她曾参与金国章“神经递质与受体”理论的研究课题。回忆起当年在金国章指导下做实验、写论文的日日夜夜，她动情地说：“金老师以实验室为家，从早8点到晚10点，与我们一起讨论实验，修改论文，同进同出。有时他修改论文至深夜，有时连春节除夕还找我们讨论工作。记得在修改毕业论文的时段，他一遍遍地修改、一字一句地推敲，修改了大约10遍，同样也抄写了10遍。当时我年轻不理解，有时还会显得极不耐烦。几十年后当我也为人师时，对学生的论文也是约10遍地修改，这才体会到金老师当年对科学一丝不苟的科学态度。”

由于金国章的严格要求，许建经历了严格的实验训练，学到了扎实的科学理论，并形成了认真的工作态度。1984年初到美国国立卫生研究院（NIH）Dr.Neff实验室时，许建很快就能上手工作，半年后便顺利完成第一篇论文，并发表在美国的药理杂志上。

“虚怀若谷，穆如清风”正是金国章科研人生的真实写照。他那朴实、谦虚、奋进的个人品性，严谨、认真、创新的科研作风，犹如春风细雨，潜移默化地影响着每一个学生。

来源：《中国科学报》